전북교육청은 11일 전주교육대학교 황학당에서 ‘2025 초등 교육과정 관련 주요 정책 설명회’를 열었다.

이번 설명회는 도내 초등학교장 400여 명과 교육전문직원을 대상으로 진행됐으며, 초등 교육과정 정책에 대한 정보 공유와 학교 현장의 이해도를 높이는 데 초점을 맞췄다.

설명회 1부에서는 기초학력, 학력신장, 학교평가 정책이 안내됐다. 기초학력 정책으로는 1수업 2교사제 협력수업, 두드림학교, 난독·경계선 지능 학생 지원, 교과보충 프로그램, 학습지원 튜터 등이 소개됐다. 학력신장과 관련해서는 초등어휘사전 1600, 초등어휘력대회, AI 기반 학습 지원 시스템, 연구학교 운영 등이 포함됐다. 학교평가 부분에서는 올해 개선된 필수지표 도입 배경과 필요성이 설명됐다.

2부에서는 초등 교육과정, 수업, 학생평가 관련 정책이 논의됐다. 전북교육청은 초등 3학년까지 총괄평가를 확대하고, 전북형 CBT(Computer Base Test) 평가시스템을 도입해 평가 방식의 다양성과 공정성을 강화할 계획이라고 밝혔다.

김윤범 유초등특수교육과장은 “이번 설명회를 통해 학교 현장의 정책 이해도를 높이고, 학생과 학부모의 만족도를 제고하는 데 노력하겠다”고 말했다.

전북교육청은 2024년 시도 교육청 중 처음으로 초등 총괄평가를 도입했다. 교육청은 개별 학생의 학습 수준을 점검하고 맞춤형 지원을 강화하기 위한 취지라고 설명하고 있지만, 평가 결과가 A, B, C, D의 네 등급으로 나뉘면서 학부모와 학생들 사이에서 비교 대상이 되고 있는 실정이다.

특히, 2025년부터 총괄평가가 초등학교 3학년까지 확대되면서 저학년부터 사교육이 과열될 수 있다는 우려가 나오고 있다. 평가 부담이 커지면 학습 격차가 심화되고, 조기 사교육 시장이 활성화될 가능성이 크다는 점에서 논란이 예상된다.

또한, 평가 방식이 컴퓨터 기반 평가(CBT)로 진행되면서 객관식 중심의 평가로 흐를 가능성이 높다. 이 경우 서술형 문제나 논리적 사고력을 요구하는 문제의 비중이 줄어들어 창의적 학습이 위축될 위험이 있다. 더불어 표준화된 문제 유형이 강조되면 학생들의 다양한 사고력을 길러주기 어려운 환경이 조성될 수 있다.

결과적으로 총괄평가가 본래 목적과 달리 학생들에게 학업 부담을 가중시키고, 교육의 다양성과 창의성을 저해하는 요소로 작용할 가능성이 있다는 점에서 신중한 운영과 보완책 마련이 요구되고 있다.

The North Jeolla Province Office of Education held a '2025 Elementary Education Curriculum Policy Briefing' at Hwanghak Hall, Jeonju National University of Education, on the 11th.

This briefing was conducted for about 400 elementary school principals and educational professionals in the province, focusing on sharing information about elementary education curriculum policies and enhancing understanding in the field.

In the first part of the briefing, policies on basic academic skills, academic improvement, and school evaluation were introduced. Basic academic skills policies included cooperative teaching with two teachers per class, Dream School, support for students with reading difficulties or borderline intelligence, supplementary subject programs, and learning support tutors. Regarding academic improvement, the introduction of an elementary vocabulary dictionary with 1600 words, elementary vocabulary competition, AI-based learning support system, and operation of research schools were included. In the school evaluation section, the background and necessity of the improved mandatory indicators introduced this year were explained.

In the second part, policies related to elementary education curriculum, classes, and student evaluations were discussed. The North Jeolla Province Office of Education announced plans to expand the comprehensive evaluation up to the third grade of elementary school and introduce the North Jeolla Province type CBT (Computer Base Test) evaluation system to strengthen the diversity and fairness of the evaluation method.

Kim Yoon-beom, Director of Elementary Special Education, said, "Through this briefing, we will strive to increase the understanding of policies in the field and improve the satisfaction of students and parents."

The North Jeolla Province Office of Education was the first among provincial offices of education to introduce a comprehensive evaluation in 2024. The office explains that the purpose is to check individual students' learning levels and strengthen customized support, but in reality, the evaluation results are divided into four grades: A, B, C, D, which have become a point of comparison among parents and students.

In particular, there are concerns that private education may overheat from lower grades as the comprehensive evaluation is expanded to the third grade of elementary school from 2025. It is expected to be controversial as the burden of evaluation increases, the learning gap deepens, and the early private education market is likely to be activated.

Also, as the evaluation method is conducted through a computer-based test (CBT), there is a high possibility that it will flow into an objective-centered evaluation. In this case, the proportion of descriptive questions or questions requiring logical thinking may decrease, posing a risk of inhibiting creative learning. Furthermore, if standardized question types are emphasized, it may create an environment that makes it difficult to nurture students' diverse thinking skills.

As a result, there is a demand for careful operation and preparation of remedial measures, as the comprehensive evaluation may act as a factor that increases the academic burden on students and inhibits the diversity and creativity of education, contrary to its original purpose.